על חינוך דמוקרטי

שאלות נפוצות על חינוך דמוקרטי

· מה הקשר בין דמוקרטיה לבית ספר?
· מהו בית ספר דמוקרטי?
· האם ילדים מסוגלים לבחור?
· האם הילדים יוכלו לרכוש מיומנויות יסוד וידע בסיסי?
· איך לומדים בבית הספר?
· ומה עם בגרויות?
· איך משתלבים תלמידי בתי ספר דמוקרטיים בבתי ספר שמרניים?
· איך מסתדרים בוגרי בית הספר בעולם האמיתי?
· מה הבעיות האופייניות לבתי ספר דמוקרטיים?
· מחקרים ומאמרים
· קישורים

מה הקשר בין דמוקרטיה לבית ספר?
דמוקרטיה בבית הספר פירושה הרחבת השמירה על זכויות האדם גם לילדים בתוך בית הספר. בתי ספר דמוקרטיים שואפים לפעול מתוך שמירה על כבוד האדם וחירויותיו השונות: חופש הבחירה, חופש הדיבור, חופש התנועה וכו'.
תפיסת העולם הדמוקרטית מבוססת על ראיית האדם כיצור תבוני, המסוגל לקבל הכרעות בנוגע לחייו – גם בילדותו. ההכרה ביכולתם של ילדים להיות אחראים מחייבת את צוות בית הספר לנהוג בתלמידים בכבוד ומאפשרת ניהול שוויוני של בית הספר. 
(חזרה לראש העמוד)

מהו בית ספר דמוקרטי?
בתי הספר הדמוקרטיים שונים זה מזה, אך כולם שואפים ליצור סביבה המאפשרת צמיחה, עצמאות וחופש של הילדים תוך מתן כבוד לכל חברי הקהילה. השמירה על זכויות האדם נמצאת בראש סדרי העדיפויות בבית הספר.
ישנם כמה מאפיינים משותפים לבתי ספר דמוקרטיים:

מבנה ארגוני דמוקרטי
כדי לקיים סביבה דמוקרטית, מנוהל בית הספר באופן שוויוני על ידי כל חברי הקהילה – ילדים, אנשי צוות והורים.
הרשות המחוקקת של בית הספר, המליאה, קובעת את חוקי בית הספר בהצבעה דמוקרטית, שבה לכל חבר בקהילה קול שווה.
הרשות המבצעת של בית הספר – הוועדות – מוציאה לפועל את החלטות המליאה. כל ועדה אחראית על ניהול תחום האחריות שלה. למשל: ועדת תקציב מקבלת מהוועדות האחרות מידע על הצרכים של בית הספר ומחליטה כיצד לחלק את תקציב בית הספר.
הרשות השופטת של בית הספר היא ועדת דין ודברים, שבה יכולים חברי הקהילה לתבוע את מי שהפר את חוקי בית הספר. לאיש בבית הספר אין זכות להעניש מישהו אחר, אלא דרך ועדת דין ודברים. בבית הספר שלנו, הוועדה עוסקת גם בשמירה על חוקים שבין האדם למקום ובענישה (ומכאן "דין") וגם ביישוב סכסוכים – לרוב ברוח מגשרת ומתוך כוונה להבין את מקור העימות וליישב אותו בהסכמה בין הצדדים (ולכן "דברים").
הרשות המבקרת של בית הספר – ועדת ביקורת - בוחנת את תפקודם של הגופים האחרים ודואגת לשמירה על ההתנהלות הדמוקרטית של כל הרשויות ויישום חוקי בית הספר. 

הבחירה
בית הספר שומר על זכויות היסוד של הילדים ומאפשר להם לנהל את חייהם כרצונם ללא כפייה. אחד הביטויים לכך הוא זכותם של התלמידים לבחור בשיעורים ולהרכיב לעצמם את מערכת השעות שלהם. אחריות זו מוטלת על ילדים מגיל צעיר, ומאפשרת להם להכיר את עצמם טוב יותר, לדעת מה ברצונם לבחור ולהתמודד עם המשמעויות הנובעות מאחריות זו.
חלק מהילדים בבית הספר בוחרים להם תחומי אחריות ופעילות בנוסף לשיעורים, כמו חברות בוועדות או בפרויקטים שמתקיימים בבית הספר.

רב גילאיות
בבית הספר שלנו, כמו ברוב בתי הספר הדמוקרטיים, אין כיתות אם גילאיות - התלמידים בוחרים את חבריהם ואת שיעוריהם כרצונם. החלטה זו פוטרת את הילדים מהחובה לעמוד בקריטריונים חיצוניים (למשל, באיזה גיל יש ללמוד לקרוא, באיזה גיל יש לפתור משוואות בשלושה נעלמים ועד מתי מותר לשחק בחול), ומאפשרת להם להתפתח לפי הקצב המתאים להם. הקצב האישי שונה מילד לילד – ישנם ילדים שבשלותם השכלית מקדימה את הבשלות הרגשית שלהם, וכיתת אם גילית כופה עליהם חברה שאינה מתאימה להם. למידה רב גילאית מאפשרת להם ללמוד ולבלות עם ילדים שונים, המתאימים לרמתם.
המפגש עם ילדים מגילים שונים מעודד סובלנות בין הילדים ואת היכולת לקבלת השונה, מפחית את האלימות האופיינית לבתי ספר שמרניים, ויכול להרחיב את המעגל החברתי של הילדים.

חונכות
בבית הספר אמנם אין כיתות, אך יש בו עוגן השתייכות קבוע – כל הילדים חייבים לבחור חונכים בתחילת השנה, ולהיפגש עמם בקביעות. החונכים הם דמות משמעותית בשביל הילדים: אפשר לשוחח עמם על עניינים אישיים ולימודיים, לשתף אותם בחוויות ולהתייעץ אתם ולשחק איתם.
כל ילד נפגש עם החונך שלו לפגישה אישית כחצי שעה בשבוע. בכל בוקר נפגשים החונכים עם כל הילדים שבחרו בהם – קבוצת החונכות – כדי לומר בוקר טוב, למסור הודעות חשובות ולשוחח.
(חזרה לראש העמוד)

האם ילדים מסוגלים לבחור?
תפישת העולם הדמוקרטית רואה באדם יצור תבוני, המסוגל לקבל החלטות ולבצען. גם ילדים הם בני אדם תבוניים המסוגלים להפעלת שיקול דעת וזכותם לפעול בחופשיות להגדרת מטרותיהם ולהגשמתן. כדי שהילדים בבית הספר יוכלו להתפתח ולממש את עצמם, פועל בית הספר ליצירת סביבה המעודדת עצמאות, ומאפשר לילדים לבחור את דרכם בחופשיות.
החובה לבחור מפתחת בילדים אחריות, משום שהם מחויבים לבחירותיהם, ולאחר שקיבלו החלטה עליהם לעמוד בה. הבחירה בבית הספר דמוקרטי אינה הפקרות: כל חברי קהילת בית הספר מחויבים לשמור על חוקי בית הספר, ואינם רשאים לבחור בדרכי פעולה הנוגדים את החוקים.
לעתים קרובות הורים מנסים לעודד את ילדיהם ללמוד את הדברים החשובים בעיניהם, גם אם בדרכי נועם. אך בית הספר אינו מנסה להערים על התלמידים ולנווט אותם בחשאי, אלא מאפשר להם עצמאות אמיתית לבחור את דרכם כראות עיניהם. רק כך יוכלו לבחור בחירה משמעותית.
(חזרה לראש העמוד)

האם הילדים יוכלו לרכוש מיומנויות יסוד וידע בסיסי?
בית הספר מאפשר לתלמידים לבחור את תחומי הלמידה שלהם באופן חופשי. עם זאת, ישנם תחומי ידע ומיומנות - כמו קריאה וכתיבה, שפות, חשבון או תנועה – הנדרש לרכישת ידע מתקדם יותר. ילדים שיודעים מה הם רוצים להשיג ידעו לזהות את הידע הנחוץ להם, ויהיו נחושים לרכוש אותו יותר מילדים שהוכרחו ללמוד בלי שתכלית הלימוד ברורה להם. למידה כזאת היא משמעותית יותר, והיא מתרחשת בנקודת הזמן שנכונה עבור הילד – אותה נקודה בה הוא מכיר בנחיצות אותו ידע לשם מימושו העצמי. ילדים המעוניינים בתחומים אלה עוסקים בהם במרכזי הלמידה הרלוונטיים ובפעילות מזדמנת (תוכלו לקרוא על כך בתשובה לשאלה כיצד לומדים בבית הספר).
ישנם ילדים שמעדיפים להימנע מהתמודדות עם תחומים שבהם הם חלשים. הסביבה הסובלנית בבית הספר יכולה לספק להם ביטחון שלא ילעגו להם על כישלונם, שלא ישפטו אותם בחומרה ושיניחו להם להתמודד עם הקשיים. סביבה מעצימה גם יכולה לתת לילדים ביטחון שיוכלו להתגבר על מכשולים.
במקרים של קשיים אורגניים או קשיים הדורשים סיוע מגורם מקצועי, בית הספר יסייע לאתר את הבעיה, לאבחן אותה ולהתמודד עמה. מערך הליווי הצמוד שבית הספר מעניק לתלמידיו – ובראשו תשומת הלב האישית שמעניקים החונכים – מגדיל את הסיכוי שבעיות כאלה יאותרו ויטופלו.
(חזרה לראש העמוד)

בית הספר מבוסס על ההבנה שכל דבר הוא למידה. אנו מאפשרים לתלמידים לפתח את האינטליגנציות השונות דרך פעילות משמעותית בתחומים החשובים להם מבחינה אינטלקטואלית, רגשית, גופנית, רוחנית וכו'. בהתאם לכך, ישנם ערוצי למידה שונים בבית הספר:

שיעורים
כל חבר קהילה יכול ליזום הקמה של שיעור – כמורה או כתלמיד. מי שמעוניין ללמוד או ללמד מפרסם מודעה על לוח המודעות וקורא לאחרים להצטרף. אם יש צורך, מחפשים גם מחוץ לצוות בית הספר מדריך מתאים. בבית הספר שלנו יש גם תלמידים שמנחים שיעורים קבועים, וכל החונכים גם מלמדים שיעורים שהציעו בעצמם ושיעורים שתלמידים ביקשו מהם ללמד.
אנו משתדלים לפתוח את השנה עם מספר קטן ככל האפשר של שיעורים, כדי לאפשר לילדים לקדם נושאים שמעסיקים אותם השנה ולא להמשיך מסורות שעבר זמנן או לתת משקל יתר להעדפות של המבוגרים בבית הספר.
ההשתתפות בכל השיעורים היא חופשית, אך לכל שיעור חוקים ומסגרת משלו. ישנם שיעורים סגורים, שהנוכחות הקבועה בהם היא חובה; שיעורים פתוחים, שאפשר להצטרף אליהם תמיד; ושיעורי "רכבת", שאפשר להצטרף אליהם רק בתחנות מסוימות, כאשר נפתח נושא חדש. בכל השיעורים תלמידים אינם פורשים משיעור ללא שיחה עם המורה, שבה מנסים לברר מדוע התלמיד אינו מעוניין להמשיך בשיעור. בשיחות כאלה מתברר לעתים שהילדים פורשים משיעור בגלל קושי שאפשר לפתור, או שדרך הלימוד הטובה בשבילם אינה דרך שיעור, או שהנושא משעמם אותם, או שהחברה בשיעור אינה לרוחם (למשל, ילדה שלא רוצה ללמוד בכיתה שיש בה רק בנים).

מרכזים
מרכז למידה הוא חדר שבו יש תנאים המתאימים לעיסוק בתחום מסוים. לכל מרכז אחראי מבוגר בעל זיקה לתחום – המורים לאמנות במרכז אמנות, המורה לטבע במרכז מדעים וכו'.
במרכז יכולים הילדים לעסוק בפעילות אישית או קבוצתית, לאו דווקא בשיעור מובנה למשך השנה. הלמידה במרכזים היא בעיקר יחידנית ופרטנית, ואפשר לבוא אליהם ברצף ובקביעות או באופן מזדמן, למפגשים פחות מחייבים. אנשי הצוות במרכז מלווים את הילדים במסעות למידה מסוגים שונים: פרויקט אישי (כתיבת סיפור, מחקר על חיות), פרויקטים קבוצתיים (הקמת אתר אינטרנט), אירועים ופעילויות מיוחדות במרכז (תצוגות ותערוכות), למידה מתמשכת (למשל לימודי חלל או לימודי קרוא וכתוב) ועוד.
המרכזים בבית הספר נבחרו לפי הנושאים החשובים בעיני הצוות: מרכז תנועה, מרכז אמנות, ספרייה, מרכז משחקים, מרכז מחשבים, מרכז שפות ותרבויות ומרכז מדע וסביבה. הבחירה במרכזים אלה דווקא נועדה לתת לילדים הזדמנות לרכוש מיומנויות יסוד ולהתוודע לתחומים שונים. עם זאת, חשוב לזכור שהכניסה למרכזים היא חופשית: יש ילדים שמבקרים בקביעות במרכז מסוים ורגלם לא תדרוך כל השנה במרכז אחר.

למידה בוועדות
ההשתתפות בוועדות היא הזדמנות חשובה ביותר ללמידה משמעותית. בפעילותם בוועדה נדרשים ילדים לרכוש מיומנויות וליישם את מה שלמדו בעולם האמיתי. ללא למידה, לא תיתכן פעילות בוועדה.
הלמידה בוועדות מקיפה תחומים רבים: מעניינים שברומו של עולם - כמו אחריות, התמדה, רצינות, הקשבה ועבודה בקבוצה; דרך תכנים חדשים – חגים, מועדים, עקרונות הגישור והדמוקרטיה, הכרת אתרי טיול בארץ וטיפול בחיות; ועד עניינים מעשיים וארגוניים - עמידה בלוחות זמנים, ניהול ספרייה, תכנון טיולים, קביעת תורנות ויצירת קשר עם גורמים מסייעים מחוץ לבית הספר.
הלמידה דרך פעילות בוועדות נעשית מתוך רצונם של הילדים להשפיע על סביבתם ועל חייהם שלהם, ומעורבותם בה גדולה במיוחד. הרלוונטיות של הוועדה לחיי חבריה הופכת את הלמידה בוועדה לאחת מחוויות הלמידה המשמעותית בבית הספר.

פעילות מזדמנת
כמו בעולם האמיתי, חלק ניכר מהלמידה נעשה באופן מזדמן. אנו נתקלים בשיחה מסקרנת, בחיה חדשה בחצר, בדרך חדשה לבנות תעלה בארגז החול, בתעלול חדש ומאתגר על הטרפז, בספר חדש בספרייה, בחומרים חדשים במרכז אמנות, או בתחביב חדש של אחד הילדים, שסוחף את כולם. למידה זו אינה מתוכננת בהכרח על ידי מבוגרים, אף שלעתים היא נעשית בתיווך אנשי הצוות. היא הדרך הטבעית והיומיומית ביותר ללמוד, ולכן גם האפקטיבית ביותר. תפקידו של צוות בית הספר הוא, בין השאר, לזהות את תהליכי הלמידה הללו ולסייע להם בלי לפגוע בהם ולכפות עליהם סדר חיצוני.
(חזרה לראש העמוד)

ומה עם בגרויות?
להבדיל מבתי ספר שעיקר פועלם הוא הכנת התלמידים להצלחה בבחינות הבגרות, בית הספר הדמוקרטי מאפשר לתלמידיו לרכוש ידע בתחומים רבים, להכיר את עצמם ולדעת כיצד הם לומדים.
בית הספר מבחין בין למידה של תחום דעת הנובעת מעניין אותנטי של הילדים, לבין התכוננות למבחן בגרות במקצוע מסוים. הלימוד לקראת מבחן ממוקד בנושאי הבחינה ובסגנון הכתיבה הדרוש להצלחה בבחינה. הלימוד המשמעותי, המעמיק, נעשה ברוב המקרים מחוץ לשיעורי הבגרות בבית הספר.
בית הספר שלנו מיועד כעת לגילאי בית הספר היסודי. כאשר ילמדו אצלנו תלמידים הרשאים לגשת לבחינות, יוכלו לבחור אם להיבחן בבחינות הבגרות. ילדים שיגלו שהם זקוקים לתעודת בגרות או סתם רוצים בה, יוכלו להתכונן לבחינות בעזרת בית הספר. ילדים שבתקופת הלימודים בבית הספר לא יהיו מעוניינים בבחינות יוכלו להיבחן בגיל מאוחר יותר, אם ירצו בכך.
מכל מקום, בית הספר אינו מכוון את התלמידים באילו שיעורים לבחור, ולכן לא יעודד אותם לבחור דווקא להתכונן לבחינות.
(חזרה לראש העמוד)

כיצד משתלבים תלמידי בתי ספר דמוקרטיים בבתי ספר שמרניים?

יש החוששים שתלמידי בתי ספר דמוקרטיים יתקשו להשתלב בסביבה התחרותית והקשוחה של בית הספר השמרני. ואולם, מניסיונם של תלמידים בבתי ספר אחרים עולה שלרוב אין בעיה מיוחדת בהשתלבות. תלמידים רבים רכשו בבתי הספר הדמוקרטי ביטחון עצמי שמאפשר להם להשתלב בקלות במסגרת החדשה, הן מבחינה חברתית והן מבחינה לימודית. הדבר נכון גם בנוגע לתלמידים העוברים לבית הספר החדש לאחר שלא עסקו בתחום מסוים; מתברר שכאשר ילדים מעוניינים בכך, הם יכולים ללמוד בתוך פרק זמן קצר את מה שלמדו חבריהם לכיתה במשך זמן רב. חשוב לזכור שרבים מהשיעורים בבתי הספר השמרני מתקיימים בכיתות גדולות ותוך הפרעות משמעת תכופות, כך שהלמידה הממשית שנעשית בכל שיעור מוגבלת מאוד.
(חזרה לראש העמוד)

איך מסתדרים בוגרי בית הספר בעולם האמיתי?
בית הספר הדמוקרטי אינו חממה המגנה על הילדים מפני "העולם האמיתי", אלא להיפך: החיים בו דומים לחיים הבוגרים הרבה יותר מהחיים בבית הספר השמרני, מבחינת ההתמודדות עם היכולות, השאיפות והצרכים של הלומדים בו מול העולם החיצוני. בבית הספר הילדים מתרגלים לקבל החלטות, ליזום ולקדם את מטרותיהם. אדם עצמאי המכיר את יכולותיו ואת רצונותיו ויודע לפעול עם מוסדות יוכל להתמודד היטב עם הדרישות שמציב "העולם האמיתי".
בית הספר הדמוקרטי-הפתוח "סאדברי ואלי" שבארצות הברית ערך סקר בין 120 מבוגריו מ-35 השנים האחרונות, ובדק כיצד מתייחסים בוגרי בית הספר אל חייהם, והאם הם חשים שהם הגיעו פחות מוכנים לחיים במאה ה-21. בין השאר נשאלו הבוגרים באיזו מידה הם מרגישים שהם נושאים באחריות ושולטים בחייהם.
56% מהנשאלים השיבו שהם שולטים בחייהם לגמרי. 34% אמרו שלרוב הם שולטים בחייהם, ו-10% השיבו שלא כל-כך, או בכלל לא.
על השאלה כיצד הם מגדירים את יחסיהם עם בני אדם אחרים, 90% השיבו שיחסיהם מצוינים או טובים. 5% השיבו שיש להם יחסים טובים עם אחרים, 3% דיווחו על יחסים בינוניים, ו-2% על יחסים לא טובים.
הסקר בדק גם את השכלתם של הבוגרים. ל-68% מהבוגרים יש תואר ראשון. ל-16% תואר שני או שלישי, 8% למדו לימודים גבוהים ללא תעודה, ו-8% לא המשיכו ללימודים גבוהים.
(חזרה לראש העמוד)

מה הבעיות האופייניות לבתי ספר דמוקרטיים?

בית הספר הדמוקרטי אינו חף מבעיות. חלקן נובעות מהקשיים הכרוכים בעצמאות ובבחירה, חלקן חברתיות וחלקן קשורות ליחס בין בית הספר לשאר החברה.
· בתי ספר דמוקרטיים אינם גדולים, והלימודים בהם הם מגיל 4 ועד 18. ילדים הלומדים בבית הספר במשך שנים רבות עלולים להשתעמם מחברת הילדים המוכרים להם ולרצות להגדיל את המעגל החברתי שלהם גם בשעות הלימודים.
הרב גילאיות של בית הספר היא פתרון חלקי לבעיה זו, וכן העובדה שתמיד מצטרפים לבית הספר ילדים חדשים בגילאים שונים. פרט לזאת, לעתים נקשרות בין ילדים חברויות ארוכות ויציבות, או שהם "מגלים" ילדים שהשתנו אף שהכירו אותם מילדותם המוקדמת.
· המפגש עם החברה מחוץ לבית הספר עלול לעורר בילדים תחרותיות או רצון להידמות לילדים מוכרים הלומדים בבתי ספר שמרניים: הן בתכני הלימוד והן בבחינות ובקבלת ציונים. ההשוואה עם המערכת השמרנית, על ידי חברים ועל ידי בני המשפחה המורחבת, עלולה להלחיץ את הילדים ולמנוע מהם לממש את היתרונות שמעניק בית הספר למי שמוכן להציב לו מטרות עצמאיות.
· הצורך להתמודד עם בחירה ואחריות כרוך בקשיים ובתסכול. לא תמיד ילדים יודעים מה הם רוצים, וכאשר איש אינו כופה עליהם לעשות משהו, הם נאלצים להתמודד עם תקופות של שעמום וחוסר כיוון, ואף עם החשש שלא ימצאו את דרכם גם בעתיד. עם זאת, ההתמודדות עם תסכול ובחירה מסייעת לילדים ללמוד לבחור ולהגדיר לעצמם מטרות, להתמודד עם בחירות ולא להתחמק מהן.
· לפעמים, גם הורים שתומכים בדרך החינוך הדמוקרטית מתנגדים לבחירות של ילדיהם בבית הספר, או מסתייגים מעמדות בית הספר בעניין מסוים. הורים עשויים ללחוץ על ילדיהם לעשות דברים שבית הספר אינו דורש מהם – כמו ללמוד צרפתית בניגוד לרצונם. מעשים כאלה יוצרים סתירה שקשה ליישבה בין ערכי בית הספר לערכי המשפחה. ילד שבחירותיו אינן זוכות לתמיכת הוריו מתקשה להגשים את עצמו בבית הספר וסובל מתסכול וחוסר ביטחון עצמי.
· כמו אזרחיה של מדינה דמוקרטית, גם חברי הקהילה של בית הספר נדרשים להבין את עיקרי הדמוקרטיה כדי לקיים את הקהילה ברוח הערכים הדמוקרטיים. תלמידי בית הספר עשויים אפוא להרגיש שהם נהפכים בעל כורחם לנציגיה של תנועה אידיאולוגית. אלא ששמירה על ערכי בית הספר יכולה להתאפשר רק אם כל החברים מבינים את משמעותם ומסוגלים להגן עליהם. ההבנה של ערכי הדמוקרטיה והמחויבות להם היא אולי עול, אך גם כלי חיוני לכל אזרח במדינה דמוקרטית הרוצה להשפיע על סביבתו ולשמור על זכויותיו.
(חזרה לראש העמוד)

מאמרים ומחקרים
" למידה פלורליסטית "
מאת יעקב הכט

קריטריונים כמותיים בהערכת מערכת החינוך הדמוקרטית בישראל
עבודת תזה מאת : אבי (אברהם) שילון

ממדים לבחינת ההצלחה של מיזם חברתי - תוצר יזמות יחידנית / משה שריר
המאמר בא להרחיב את ידיעתנו באשר לתופעת היזמות החברתית, בהתייחס למניעים ואסטרטגיות הפעולה של יזמים חברתיים, לתנאים המאפיינים את שדה הייזום החברתי ולצירופי משתנים שיש ביכולתם לסייע בידנו בהסבר ההצלחה של מיזם בתחום החברתי, תוצר הנחישות והדחף של יזמים שפעלו שלא בתוקף סמכות ומשאבים הנתונים בידם במסגרת ארגון קיים.
המאמר פורסם כעבודה בתהליך, על ידי המרכז הישראלי לחקר המגזר השלישי, באוניברסיטת בן-גוריון בנגב.

קריטריונים כמותיים בהערכת מערכת החינוך הדמוקרטית בישראל / אברהם שילון
המחקר להלן עוסק בבדיקת קשרים בין מידת הדמוקרטיה בתוך בית הספר שחווים תלמידי בתי ספר תיכוניים בישראל לבין תכונותיהם כבוגרים כפי שהם מעידים על עצמם. שאלות המחקר שהוצבו כמטרה לבדיקה כללו מדדים כגון כישורי חיים, נכונות לתרום לקהילה ועוד.

A PILOT STUDY TO EVALUATE THE IMPACT OF THE STUDENT PARTICIPATIONS ASPECTS OF THE CITIZENSHIP ORDER ON STANDARDS OF EDUCATION IN SECONDARY SCHOOLS / Derry Hannam

פסקי דין רלוונטיים בנושא
( מתוך האתר של בי"ס דמוקרטי בכפר אז"ר )

(חזרה לראש העמוד)

קישורים
המכון לחינוך דמוקרטי
אתר עוסק בחדשנות חינוכית מנקודת מבט דמוקרטית. האתר מכיל קישורים לבתי ספר דמוקרטים בארץ ובעולם, קישורים לאתרים מומלצים בנושא, מידע על לימודי דמוקרטיה וחינוך, חנות ספרים ופורומים בנושא. המאגר הגדול ביותר בעברית ללימוד על חינוך דמוקרטי.

לרשימת בתי ספר דמוקרטיים בארץ

בית ספר סמרהיל
האתר של בית הספר הפתוח המפורסם ביותר בעולם, כנראה גם מין העתיקים שבהם. נוסד ב 1921 באנגליה, ע"י ניל

בית ספר סאדברי ואלי
נחשב לאחד מבתי הספר היותר רדיקליים והמעניינים בעולם. נוסד בשנת 1968 ב מסצ'וסטס, ארה"ב ע"י חנה ודניאל גרינברג

המקום לחינוך אלטרנטיבי בישראל
אתר זה נועד למחפשים דרכים חדשות בחינוך. בפרט הוא מיועד לתמוך בהורים ומחנכים המחפשים שותפים להחלפת רעיונות, לשיח ולתמיכה. זה גם המקום למצוא שותפים פוטנציאלים להקמת מסגרות חינוך אלטרנטיביות, להחלפת מידע בנושאים אלה ולשיתוף בניסיונכם האישי.

אמנה הבינלאומית לזכויות הילד
(חזרה לראש העמוד)